江金：当好青春期学生的老师

“洋溪中心小学留守儿童比较多，学生们缺乏良好的行为、学习习惯。

为了探索解决留守儿童自卑孤独、性格内向、学习动力不足等问题，我开始了青春健康教育的探索。” 江金回首她从事青春健康教育工作之路，侃侃而谈。

2014 年 11 月，江金从三元区第二实验学校下乡到洋溪中心小学交流。在交流期间，江金仔细了解全校学生的身心健康情况，认真记录了留守儿童的个别案例，为了能更加专业地为学生提供心理咨询服务，她主动向学校申请参加国家级心理咨询师的系统培训学习。此后又不断地进行深造，掌握了做心理咨询工作的技术以及心理健康教育的授课方法，把青春健康教育开展得有声有色。2017 年 9 月，她下乡交流结束并回到市区学校工作，主要负责学校青春期学生心理健康教育工作。

由于学校是九年一贯制学校，师生大概3300 人左右，小学五六年级男生女生进入青春期前期，是个体生长发育的关键时期。这个时期他们生理和心理上都经历着一系列的重大变化，这些生理和心理的变化相互联系、相互影响。她意识到此阶段学生的可塑性很强 , 及时正确的青

春期教育，会促进学生身心健康，提高青春期自我安全防范意识，可以以更加积极健康的心态投入到学习生活中。反之, 不良的环境再加上没有正确的指导，青春期的困惑也容易使学生形成一些不良的心理品质 ,甚至发展成为心理疾病。

三元区第二实验学校六年级李佳（化名），父母常年在外务工，她从小就寄养在姑姑家里。李佳到了小学五年级以后，学习自主性比较差，不善于与人沟通和表现自己，喜欢独处，遇到困难，容易情绪崩溃大哭。江金了解李佳的情况后，主动邀请她到心理咨询室，面对面地与她沟通交流，指导她如何管理情绪以及如何与同学沟通，和她一起折千纸鹤，一起许下心愿。同时，还主动电话联系李佳家长，引导家长多关心、鼓励孩子，多陪伴孩子。经过几个月耐心的心理疏导和沟通，李佳开始主动和同学交往，活泼开朗起来，变得更加自信，学习成绩也有了很大的提升。

后来李佳每次看到江金，都亲切地叫她“校医姐姐”。

“虽然我们学校在青春期心理健康知识普及和学生的个案辅导方面做了一些工作，但与先进地区学校相比，在棘手的学生个案辅导方面还有很大的差距。”如何更好地护航学生的青春期一直是江金压心里的一件大事。她经常组织开展学生（尤其是特殊学生）心理团体活动，课堂上寓教于乐，通过拓展游戏，提高心理课堂氛围，让学生了解心理团体辅导活动的意义；利用课余时间与三元区计生协会联合开设“青春期自我防护”“艾滋病防护”“如何预防早恋”等健康知识讲座 20余场；在心理课上通过案例分析，鼓励学生用积极的态度面对青春期的快乐和烦恼。同时，她也经常配合学校德育室、安全室等部门，一起开展青春期心理健康教育普及等活动，比如开展青春期学生心理健康教育问卷调查、指导心理情景话剧演出等，助力青春期学生心理健康教育。

江金朝着青春健康教育的道路奋力前行，她希望女生能够自尊、自爱、自信、自强，男生能够坚强、勇敢、阳光、有担当，无悔青春，遇见更美好的自己。（张英誉）